病毒去病毒:对病毒学课程的教材套

JônatasS.Abrahão及其同事开发一个教育工具旨在更新病毒学课程中通常讲授的内容,并使其与病毒研究的最新突破保持一致。其结果是一个旨在培养一个鼓舞人心的学习环境和点燃这些迷人的生物的兴趣的幻灯片工具包。

病毒已在人类历史上的几个关键情节,带来恐惧的主角,也着迷于人类。他们代表的人口控制和自然选择的所有生物体的重要力量。媒体被接管的SARS-COV-2疫情爆发前,其他人负责以百万计的人只是在过去的一个世纪象死亡天花,西班牙流感麻疹流行病。

除了减轻病毒性疾病的负担外,了解病毒及其环境也是提高生物技术的关键。病毒帮助我们更好地理解人类进化,并创造出对付其他致病微生物(如多重耐药细菌)及其感染的细胞的替代方法。这些信息可以用来寻找治疗其他疾病的方法,比如癌症。

如同病毒本身,病毒学讲座,这些微生物的众多生物技术应用,以及所产生的所有知识之间的差距,以及如何将它传递给学生的​​不断发展。

这种差距主要是由于病毒是微生物这一事实,限制了它们的图解、插图和电子显微镜的可视化。病毒学教学中发现的其他问题与确保实践课的生物安全以及教师本身(尤其是在高中水平)对该学科的积极性和掌握程度的高成本有关。

大小限制,至少,在之后发现被认为是过时巨人DNA病毒。这些病毒通常感染自由生活的变形虫,具有广泛的基因组,大颗粒,和相对转录独立性——打破了几个经典病毒学的范式。

然而,几乎没有做,包括在病毒学课程,这仍然是过时的和有限的,主要的致病微生物,这些新的病毒,加强的刻板印象病毒作为恶棍

开发一个教育工具包

考虑到目前病毒学课程的所有知识,一个挑战(和机会)出现了:如何利用巨大病毒的迷人潜力来解决病毒学教学中确定的挑战?教育工作者可以提供什么样的工具,使他们能够扩展所涵盖的主题,并将它们与成本较低的最新发现联系起来?

因此,当时的想法是开发用于光学显微镜载玻片套件,探讨巨型病毒颗粒和动物病毒与细胞相互作用的某些方面,针对一种创新,安全,低成本的方式在实践课中使用病毒的研究。

使用幻灯片染色材料,我们的病毒股票,以及细胞系,我们创建了一个显微镜载玻片套件,我们称之为“病毒去病毒”。它可以让学生观察巨病毒颗粒,病毒工厂,可感染动物的其他重要病毒裂解斑块之间的差异。

The Virus Goes Viral Kit由一套显微镜载玻片组成,用于观察巨型病毒颗粒,比较它们的大小和形态,以及动物病毒对受纳细胞的细胞病变效应。包括作为补充材料的教育指南,其中包括了学生学习的基本概念,如这个量表(从上图)。使用这个尺度,学生可以通过与其他生物体比较来想象病毒的大小。

除了实用材料之外,补充材料是同时编写的,以解决早先在病毒学教学中发现的一个注意到的问题:教师缺乏对主题的掌握。这份材料不仅仅是实用课程的脚本。除了建议使用哪种客观镜头,是否有必要使用浸泡油,以及在每张幻灯片中应该观察到什么,它还为每个主题提供了背景和定义,例如:什么是病毒工厂?溶解斑是如何形成的?我们也努力使材料吸引眼球,简单,有趣的用户。

在实践中测试工具箱

我有机会在我的教学实习项目中使用这些幻灯片,在联邦米纳斯吉拉斯大学(巴西)的微生物系,我给药学本科学生上了一节实践课。

在将巨型病毒的发现作为背景介绍之后,我问学生们,他们是否曾想象过自己能够在生活中看到病毒。我记得他们在显微镜前打架Tupanvirus幻灯片是的,我曾指出,这是世界上发现的最大的病毒。我看到他们眼中的笑容和魅力。一个学生说,对她来说,它看上去就像一个杆菌(我不同意,并提请注意其独特的造型)。

质疑和争论是学习的一部分,这也正是我们曾经针对这些幻灯片是:一种工具来促进有关病毒学的鼓舞人心的学习环境。

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