什么是假新闻?是什么促成了它的传播?
假新闻最常被用作一个包罗万象的概念，用来描述以合法新闻报道的形式呈现的宣传和虚假信息，目的是欺骗观众。这可能是大多数人听到这个表达时想到的定义。
假新闻也被用于戏仿和讽刺，如这个标题从洋葱．当一个人把一个明显幽默但虚假的故事当作真相，然后怀着最好的意图把它发送给另一个人，会发生什么?如果收信人也认为是事实呢?
当然，大多数人通常不是那个误传的或易受骗的。人们通常知道，一些正在传播的谎言是不真实的，但只要它们帮助他们达到自己的目的，他们就会容忍或接受它们。
执著于怀疑有时根植于一个社会本身，它的公共话语可能是如此有毒和被污染，以至于人们很难知道该相信什么;或者更糟的是，一个人对掌权的人不舒服会导致偏执和阴谋论．
我们经常看到虚假新闻源于精心制作的“政治戏剧”仪式。摘自职业摔跤kayfabe在政治论坛上传播虚假叙述和假新闻所必需的怀疑暂停，而在政治论坛上，最终目标是把你的对手“打趴下”。
此外，当我们的大脑达到生理极限时（即通过疲劳、压力等），我们通常会将新信息拒之门外，不管其准确性如何；结果信息过载我们有时会在大量有效的替代观点中坚持错误的信念。换句话说，我们“满足”，或者停止学习新事物，因为有太多的东西要筛选。我们做出了明智的选择不通过认知失调是非常痛苦的事实来改变我们的想法。这有助于假新闻的持续存在。
执著于怀疑有时根植于一个社会本身，它的公共话语可能是如此有毒和被污染，以至于人们很难知道该相信什么;或者更糟的是，一个人对掌权的人不舒服会导致偏执和阴谋论．
考虑到数字网络环境的可塑性，信息也可能失去上下文，失去曾经帮助它接地的容器。在这样一个“后真相”社会中，信息可以更容易地不受束缚地漂浮在既定的现实中，这个社会似乎更重视权力及其实现，而不是伦理和道德问题。
假新闻的共同点是什么?
考虑到构成假新闻并助长其传播的所有因素，它能如此有效就不足为奇了。然而，如果对这一现象没有一个清晰的认识，我们可能就无法消除它的影响。
我们的研究是一种尝试，试图掌握这些相互关联的现象，并了解其他人在高等教育中是如何看待它的。由于所有这些困惑，我们认为，应该有一种更全面的方式来看待假新闻，一种涉及任何这些定义和因素，并从更广泛的社会角度看待这个概念的方式。
因此，我们将假新闻视为两个实体之间的信息交换，例如演员是谁发起的采取了行动在上面谁接受它——主要目的（无论是有意还是无意）是使普遍接受的真理概念无效，并改变既定的权力结构
因此，我们将假新闻视为两个实体之间的信息交换，例如演员是谁发起的采取了行动在上面接受它的人——其主要目的（有意或无意）是使普遍接受的真理概念无效，并改变既定的权力结构。这个有用的定义似乎包含了我们遇到的关于这个概念的许多不同观点。
教师们是如何概念化假新闻的?
考虑到假新闻的概念更为复杂，我们想了解我们大学的其他教员对这一现象的看法。我们想知道，你是怎么做的他们把它概念化？他们对它的理解有多全面？他们是否感到受到威胁或影响？他们认为自己容易受影响吗？
简而言之，我们的一些调查结果显示，在我们的机构教学人员:
- 教员们似乎对什么是假新闻有不同的定义；
- 关于它的定义，在性别、等级、纪律和年龄上几乎没有共识；
- 然而，几乎所有接受调查的教师(88%)都关注假新闻问题，只有9%的人持中立态度，3%的人不关心;
- 尽管存在这种担忧，但绝大多数教师(68%)认为自己不容易受到假新闻的影响;
- 最后，教员们表示，他们最常在社交媒体（93%）、口头交流（60%）和看电视（55%）中遇到假新闻；报纸（19%）和杂志（15%）中的比例最低。
我们的发现也揭示了一些有趣的领域，可能在未来值得关注。我们发现特别有趣的是，与终身教职员工相比，讲师(即非终身教职员工)总体上似乎对假新闻有更全面的理解。我们推测，在我们大学主要教授低水平、多学科入门课程(例如第一年的作文)的讲师，可能需要更频繁地向他们的学生解决可接受的学术资源问题。终身教职员工可能不需要在他们教授的更高层次、特定学科的课程中经常提及这个问题。
假新闻的负面影响应该引起所有对高等教育和终身学习感兴趣的人的关注。
我们还注意到，就女性和男性对假新闻的自我报告感受而言，在统计上存在显著差异。75%的受访女性称自己不容易受此影响，而男性的这一比例为59%。然而，我们不确定原因。
最终，我们希望我们的发现以及我们对假新闻的全面定义能够为进一步的研究提供帮助。假新闻的负面影响应该引起所有对高等教育和终身学习感兴趣的人的关注。我们认为，随着技术的进步以及传播和操纵信息的手段变得越来越复杂，这个问题的重要性只会越来越大。
评论