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传统上，理论和实践的融合是职业教育中的常规，但在高等教育中，理论教育通常与实践分开。毕竟，所有毕业生应满足工作和社会的要求。由于教育期间的理论和实践之间缺乏交流，通常情况通常不是这种情况。

与古典教育格式相反，合作学习方法为解决这个问题提供了替代的机会。我们的研究质疑如何定义合作格式，并讨论每种格式需要哪些障碍和创新价值。这补充了从最近的H2020 Bioenergytrain课程项目中学到的有关生物能力技能的经验教训。

从现状可以学到的是，教育和培训的合作在整体教育系统中仅扮演较小的角色。在搜索合作研究计划时，值得注意的是，除双重研究计划外，没有明确的合作教育和培训格式定义。

尽管欧盟策略（战略能源计划路线图教育和培训，欧洲大学的行动议程）确定高等教育机构（HEI）和商业之间的合作是应对这些挑战的至关重要能源转变带来的挑战很低。

为了支持能源过渡，亨斯需要提供合作和协调平台。社会要求经过足够的培训的人们来应对并创造低排放能源系统，并在此引起的挑战，处理新技术，复杂的系统，并推动前进的创新，并将可持续发展的所有方面付诸实践。

总共多达15位作者为讨论的案例研究做出了贡献文章，它们中的大多数是欧洲可持续能源创新联盟（ESEIA）的成员和合作伙伴。