当球不同意:冲突的学校科学的看法

教师能力的学生估计可能是不准确的,可以对自己的目标和自尊大的影响。有时教师可以借助学生的行为是错误的结论对可能取决于教师和学生的成就目标之间的互动,而不仅仅是学生的表现的原因。该研究揭示了什么可能导致一个人低估另一部分光线,并鼓励教师和研究人员反省自己和学生的成就目标取向的目标。

老师的疑问

当他们到达9年级,学生在以色列,其中场(),他们希望主要用于高中其余选择。NETA喜爱生物和在该领域要大。她觉得自己是在科学好,从来没有学习他们的任何困难。莎朗,她的生物老师,但是,觉得题目太苛刻了内塔,并建议她选择其他主题,其中一个是少智力挑战。

希望这个研究揭示什么可能导致一个人低估另一部分光线,并鼓励教师和研究人员反省自己和学生的成就目标取向的目标,指导自己的学生什么是‘最适合自己’之前。

我们感到困惑:是内塔无法她的理想自我与现实的她自己之间的区别?我们着眼于内塔已经在自今年年初被扣留,并惊讶地看到,他们是优秀的生物测试获得成绩,将她靠近她班上名列前茅。因此,出现了,这是沙龙而非内塔谁是误判内塔的能力。究竟是什么学生谁显然是有才华,有能力,并与生物学高之前的成就沙龙的评价低的原因是什么?

目标定向和魔像的影响

当我们跟随内塔和莎朗全年,沙龙继续让内塔知道,她怀疑她的能力。内塔的生物成绩下降,她开始怀疑自己,怀疑沙龙是否在思考确实是正确的,她没有“建”为生物学。我们认为这是的傀儡效果的例子,根据,如果低期望由老师设定,自我效能下降,较少的努力付出,因为一个不相信不再是一个具有成功的任何机会,并作为结果较低的性能表现出,证明了低期望由教师设置。魔像效果是使用期望 - 价值理论解释的传统。然而,这种理论并没有解决什么会导致一个生物老师低估学生为什么还是一个学生可以能够承受的低估,但另一个不是的负面影响的问题。使用成就目标定向理论研究的角度来看,我们相信,我们成功地在这项研究中脱落一些轻这一点。

我们认为这是的傀儡效果的例子,根据,如果低期望由老师设定,自我效能下降,较少的努力付出,因为一个不相信不再是一个具有成功的任何机会,并作为结果较低的性能表现出,证明了低期望由教师设置。

问脉冲问题的缺点

在今年年初给出一个激励人心的一项调查表明,内塔是非常精通科学为导向的,比任何她的同龄人。她也有过的表现手法和表现避税取向比她的同龄人一个较低的水平。这意味着,内塔想了解,制定掌控感,并与她的丰富知识别人不关心。

其结果是,当她不明白的地方,她问在课堂提问,即使其他人(包括教师)可能已经觉得问题是愚蠢的。她需要了解。在另一方面,老师承认,她绝不会问,可能给人的印象是她不明白的话题的问题。她觉得(A),只有微弱的学生问“轻率”的问题。由于(B)内塔问了很多(在沙龙的眼睛)轻率的问题,因此(C)内塔必须是一个薄弱的学生。学生谁冲动提问沙龙的意见是不寻常的教师中,并已确定之前。

学生谁冲动提问沙龙的意见是不寻常的教师中,并已确定之前。

对低估的思考

最终,内塔能承受沙龙的影响力。处于导向,与父母的支持下她的核心掌握,而不是表现她跟着她的心脏和在生物学和哲学专业。当我们再次见到她,两年后,她却一枝独秀,爱她生物学研究。

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